《南轅北轍》教案

作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《南轅北轍》教案，歡迎大家分享。

教學目標

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

教學重點

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學準備

師生共同準備生字卡，寫字卡。

教學過程

一、導入

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

（一）自學

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結合。

（四）交流

1、解題?？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍”

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

（2）組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報

（1）小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

（2）交流不理解的詞語或句子。

5、練習

（1）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什么？你還知道其他的四字成語嗎？

（2）這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

（3）無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說）。

教學目標：

1.初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。

2.理解寓言的寓意。

3.通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。

教學過程：

一、導入

1、簡介寓言

中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌”。

2、揭題

出示課題，投影片。解釋轅轍

讓學生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。

二、整體導讀課文

1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

2、概括的說說課文的內(nèi)容

3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。

4、反饋。

三、深讀、探究

1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？

2、想象當時的情景，嘗試給人物對話加上當時說話的神態(tài)、動作和心理活動。（至少選擇一組）

3、按照選擇的對話的內(nèi)容，自由選擇學習伙伴進行合作、交流、評議、完善。

4、集體交流、優(yōu)化。

朋友他

（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事

（3）焦急心不在焉、不以為然

（4）無可奈何不耐煩

心理活動略

5、有感情地朗讀

四、討論體驗

1、加上人物的神態(tài)、動作和心理活動好還是不好？

2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。

3、自己尋找學習伙伴進行匯報。

五、拓展

1、課文中最后，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？

如果你在那個場合，你會怎么說，怎么想？

2、讀一讀課文最后的一個小節(jié)，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

教材簡析：

這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確?；蛘哒f，方向?qū)︻^，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。

本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

教學目標：

1、認識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。

教學建議：

課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。

課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學中，要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時 ……此處隱藏6438個字…… 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意。

教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。

教學過程

一． 談話導入。

師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師：這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。

【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調(diào)動學生的學習興趣?！?/p>

二． 初讀故事《南轅北轍》。

要求：1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什么事？

3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

【這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利?！?/p>

三． 檢查初讀情況。

1. 指名讀課文，集體正音。

2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。

3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。

【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】

四． 分角色讀文。

1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

2. 集體分角色讀。

【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】

五． 表演課文內(nèi)容。

1. 學生準備。

2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）

【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力?！?/p>

六． 拓展。

1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？

生1：我們不能向去楚國的人學習。

生2：我們應該聽別人的勸告。

生3;行動和目的要一致。

師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

2. 聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

3. 師：我們今后應該怎么做？

生：行動和目的要一致。

師：行動和目的要一致，才能達到目的。

【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發(fā)學生學語文的興趣?！?/p>《南轅北轍》教案10

【教學目標】

１、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

２、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

３、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

【教學重難點】

理解兩則寓言的寓意。

【課前準備】

１、教師：掛圖，生字詞卡片。

２、學生：收集寓言。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：

課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

１、第一自然段：

⑴ 過渡：

羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

⑶ 想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）

２、第二、三、四自然段：

⑴ 那個人是怎樣想的？怎樣做的？

⑵ 你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）

⑶ 那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

３、第五自然段：

⑴ 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

⑵ 有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

１、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導學生說出寓意。）

２、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

第二課時

一、談話導入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

２、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

１、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

２、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

３、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

朋友 楚國人（學生取的名字）

在南邊 馬跑得快

越遠 車夫是個好把式

哪一天才能到 盤纏多

……

（板書）

４、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

５、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

６、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

【板書設計】

亡羊補牢

丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

有錯─→就改─→不算晚