《春曉》的教案四篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《春曉》的教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春曉》的教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點，教學(xué)時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)過程】

一、引入激趣

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

二、初讀感知

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀 jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

三、精讀理解

１、指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

２、同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

教師要告訴學(xué)生：

古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

３、看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

４、朗讀《春曉》：

指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。

屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。

四、品讀領(lǐng)悟

１、屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

２、學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

３、屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：

⑴學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

⑵教師小結(jié)：

詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

⑶屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會意境。

《春曉》的教案 篇2

本詩共四句，第一句寫出濃濃春意中詩人熟睡而起，不知不覺天已大亮，第二句寫處處鳥鳴的景象；第三四句寫春雨過后滿地落花的情景。動詞與色彩鮮明的詞組給人以鮮明的視覺形象。

全詩極為有趣，貼近兒童生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分的調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。體會到春天的清新明媚。

1．會認(rèn)“民、眠”等9個字，會寫“民、眠”等8個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

學(xué)習(xí)生字詞,了解詩意,理解詩的意境.

1．每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1．出示古詩（課件或小黑板）。

2．詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

（二）理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖牭斤L(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。

3．全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。

4．粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點撥指導(dǎo)。

5．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

6．同桌互背古詩。

（三）感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

（4）學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

三、小結(jié)：

春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫字完成課后習(xí)題

一、復(fù)習(xí)生字詞

小黑板出示課后詞語

二、創(chuàng)造性完成做一做

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

矢：作偏旁時捺變成點

堯：右上角沒有點

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：完成課后習(xí)題

1、完成讀一讀，寫一寫

2、學(xué)習(xí)《絕句》

（1）自讀古詩，讀熟練

（2）賞析古詩

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話，因此有人認(rèn)為跟小孩子對對子沒有什么。詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬象更新。清風(fēng)拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，確實給人以春光旖旎之感。

2、擴(kuò)展閱讀：春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

3、探究活動

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下展示出來，看誰收集的多

《春曉》的教案 篇3

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個生字。認(rèn)識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點、難點

學(xué)會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化。

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認(rèn)識“曉”，讀準(zhǔn)課題。

二、簡介作者和課文

1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！焙鋈?，他想起夜里聽到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學(xué)會、認(rèn)識的生字，讀正確。

四、檢查自學(xué)情況

1．認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2．認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，

處處／聞／啼鳥。

夜來／風(fēng)雨／聲，

花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導(dǎo)寫字

覺：“學(xué)”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫第七筆“點”?？膳c熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

八、鞏固練習(xí)

1．填空。（完成課后練習(xí)3）

指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)4）

3．補(bǔ)充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學(xué)生借助拼音自由朗讀

，練習(xí)背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解。

《春曉》的教案 篇4

【設(shè)計理念】

學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運用以有的知識和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會課文２個生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對形聲字造字律的認(rèn)識。

２、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進(jìn)一步體會古詩的意境和作者的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說話

１、出示畫面：

春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

２、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

３、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的古詩。

（課件出示古詩）

二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩

１、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

２、讀通古詩，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。

３、交流反饋：

你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：

初擬交流重點如下：

⑴曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。

⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。

４、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字：

小朋友們學(xué)會了“曉”字，你們還認(rèn)識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學(xué)生回答情況例舉：

⑴我來給大家介紹認(rèn)識“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上。）這個“燒”字，我是昨天剛認(rèn)識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標(biāo)上的.“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

⑵我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認(rèn)識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

⑶老師，我還有呢?。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”。）我認(rèn)識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

教師對學(xué)生的交流作適時的點撥。

５、指名誦讀古詩。

６、教師簡介作者。

７、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩

過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？

要求在詩句中用圓圈加以表示：

（鳥、風(fēng)雨、花）

１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

２、提出研讀的要求：

⑴可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

⑵遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習(xí)。

３、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學(xué)習(xí)。

四、交流研讀成果，落實訓(xùn)練目標(biāo)

１、明確交流要求：

大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時補(bǔ)充，學(xué)會交流。

２、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點撥，并隨機(jī)落實訓(xùn)練目標(biāo)。

（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學(xué)生的實際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）

處處聞啼鳥：

⑴理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。

⑵課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。

區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習(xí)：

說說下列句子中聞的意思：

放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。

⑶理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

⑷自由交流對整句詩的理解。

⑸交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導(dǎo)感情朗讀：

夜來風(fēng)雨聲：

⑴課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說話：

你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

⑵理解“夜來”的意思。

⑶交流整句詩的理解。

⑷交流詩人在詩句中的感情。

⑸在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

花落知多少：

⑴感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

⑵交流對整句詩的理解。

⑶指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。

３、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺曉

導(dǎo)語：

我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

⑵這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

⑶理解整句詩的意思。

４、交流整首詩的意思。

五、指導(dǎo)背誦全詩，延伸課外學(xué)習(xí)

１、播放音樂，自主背誦全詩：

（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復(fù)雜的感情變化，古詩的藝術(shù)魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來?？凑l背得快？看誰背得好？）

２、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

在春天的夜晚聽到了風(fēng)雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學(xué)生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

３、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：

找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?，并背誦下來。