中班主題秋天教案

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的中班主題秋天教案，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能與同伴一起用涂印的方法作畫(huà)。

2、感受涂涂印印的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖書(shū)角投放各種秋天落葉的景象，手工區(qū)投放顏料/樹(shù)葉/進(jìn)行樹(shù)葉印畫(huà)，拼貼。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

(和幼兒一起欣賞樹(shù)葉拼畫(huà)及落葉圖)教師：小朋友們好!今天又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)秋天來(lái)了，地上掉下許多樹(shù)葉，我們一起看看，秋天的樹(shù)葉吧。播放圖片，請(qǐng)幼兒集體欣賞。

二、介紹各個(gè)區(qū)域。

1、操作區(qū)。

——教師：今天老師這里準(zhǔn)備了顏料、樹(shù)葉、積木，你會(huì)用這些東西裝扮這顆秋天的大樹(shù)嗎?

——樹(shù)葉能拼出各種各樣的東西，老師這里有許多的樹(shù)葉，你會(huì)用這些樹(shù)葉拼出不同的東西嗎?

——請(qǐng)你把相同的樹(shù)葉找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)每種樹(shù)葉有什么相同及不同的地方。

2、圖書(shū)角。

(出示你好，秋天主題書(shū))教師：你知道這本書(shū)的名字叫什么嗎?(你好，秋天)這本書(shū)里有很多秋天的景色，等會(huì)你們可以在圖書(shū)角里面一起看看這本書(shū)。

三、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

當(dāng)老師放音樂(lè)時(shí)候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處，然后拿好進(jìn)去卡送回紅花籃里。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

四、收拾材料，結(jié)束游戲。

小結(jié)小朋友進(jìn)區(qū)觀看的情況，表?yè)P(yáng)有序進(jìn)區(qū)的幼兒，對(duì)存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

內(nèi)容與要求：感知秋天的季節(jié)特征，觀察各種動(dòng)植物的變化。

了解秋季人們?nèi)绾问斋@，樂(lè)意參加各種收獲活動(dòng)，體驗(yàn)豐收的喜悅。

活動(dòng)說(shuō)明：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，樹(shù)葉的變化、水果的成熟使秋天變得色彩斑斕。人們辛苦一年的勞動(dòng)有了收獲，也因此使勞動(dòng)變成了一份快樂(lè)，這是一個(gè)孩子、大人都開(kāi)心的季節(jié)。這個(gè)主題就是要利用各種資源，讓孩子的活動(dòng)從活動(dòng)室走向廣闊的天地，開(kāi)拓他們的視野，也豐富他們的生活感受?！皳炻淙~”、“去秋游”、“摘果子”、“逗蟲(chóng)子”等一切活動(dòng)，都讓幼兒在玩中親近自然，融入自然，發(fā)現(xiàn)自然，使他們的感覺(jué)變得敏銳，思維變得活躍，性格變得開(kāi)朗，生活變得有趣。

隨著季節(jié)更換，孩子們?cè)谏⒉綍r(shí)就發(fā)現(xiàn)地上有掃不完的落葉；玩水的時(shí)候感覺(jué)到，風(fēng)吹向濕濕的手會(huì)有涼涼的感覺(jué)。秋天到來(lái)了。主題從“撿落葉”切入，充分利用幼兒園豐富的資源，為幼兒提供尋找和觀察的空間。孩子們發(fā)現(xiàn)，好多大樹(shù)媽媽都在“掉頭發(fā)”，很是心疼。區(qū)域活動(dòng)中，將孩子們撿到的樹(shù)葉收集到一起，提供多種材料和工具，支持孩子們利用撿到的樹(shù)葉、收集的廢舊物品等，著手為大樹(shù)媽媽重新穿上好看的衣服。隨著主題的推進(jìn)，孩子們?cè)趽炻淙~時(shí)候的故事、秋游時(shí)的故事都逐漸成為孩子談?wù)摰脑掝}。

當(dāng)樹(shù)葉紛飛飄揚(yáng)，孩子們到處尋覓撿拾落葉之際，幼兒園里一棵結(jié)滿(mǎn)桔子的樹(shù)，引起了幼兒的注意?！拔覑?ài)吃的水果”這一內(nèi)容順時(shí)推進(jìn)。于是，活動(dòng)室內(nèi)秋天的大樹(shù)上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)有趣的果實(shí)。從幼兒收集的各種水果，到教師收集的各種農(nóng)作物，使活動(dòng)室漸漸有了豐收的喜氣。孩子們?cè)谟^察、品嘗、思索和表現(xiàn)表達(dá)的過(guò)程中不斷感受著秋天的美麗和快樂(lè)。

這時(shí)，在研讀新教材中，一個(gè)小故事——《蝸牛和蘋(píng)果》吸引了我，我發(fā)現(xiàn)，幼兒在品嘗水果時(shí)，積累的經(jīng)驗(yàn)往往停留于水果的外形特征、水果的味道等，很少有孩子關(guān)注到果核。故事卻給我們展示了意欲丟棄的果核卻變成種子、大樹(shù)和果實(shí)的美好結(jié)局。于是，本次活動(dòng)借用這一素材所制作的flash，以果核為對(duì)象，一方面在設(shè)問(wèn)中促進(jìn)幼兒的細(xì)致觀察以及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的想象，另一方面讓幼兒在“果核寶寶找媽媽”的情景中觀察、比較不同的果核，體驗(yàn)秋天發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，使幼兒初步感知植物生長(zhǎng)變化、收獲播種的輪回，以激發(fā)幼兒參與下階段各種收獲、勞作活動(dòng)的愿望。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、名稱(chēng)：果核寶寶找媽媽

二、目標(biāo)：

1、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中了解果核的用處，發(fā)現(xiàn)果子里有不一樣的果核。

2、能大膽地交流自己的發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)收集的快樂(lè)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的提供：

“蝸牛和蘋(píng)果”的故事制作成ppt。

6種水果（每張桌子擺放一樣水果，并遮蓋?。?、相對(duì)應(yīng)的6種果核混合裝在臉盆中。

盤(pán)子、消毒紙巾（與幼兒人數(shù)相等）、水果刀、垃圾筒等用品放在一側(cè)。

教室里放置一些不同種類(lèi)的種子。

四、活動(dòng)實(shí)錄 教師預(yù)設(shè) 幼兒回應(yīng)與生成 教師的調(diào)整

1、看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講故事“蝸牛與蘋(píng)果”

集體看無(wú)聲的flash畫(huà)面，設(shè)問(wèn)：你看懂了嗎？發(fā)生了什么事情？該怎么辦？

到底誰(shuí)是蘋(píng)果媽媽的寶寶？

聽(tīng)了故事以后，你們覺(jué)得果核到底有用嗎？

2、送果核寶寶回家

出示裝有6種果核的臉盆給幼兒看，設(shè)問(wèn)：今天我?guī)?lái)了許多果核，看看他們都一樣嗎？

一、主題的產(chǎn)生與說(shuō)明

秋天是豐收的季節(jié)，是花草樹(shù)木變換的季節(jié)。在小朋友的周?chē)?，都悄悄的發(fā)生著變化，為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天的主要特征，以及秋季的氣候、植物的變化，欣賞秋天的美陶冶幼兒的審美情趣，我們預(yù)設(shè)了"美麗的秋天"的主題活動(dòng)。

二、主題教育目標(biāo)

1. 能運(yùn)用各種感官和途徑認(rèn)識(shí)了解秋天的特征，知道秋天是一個(gè)美麗和豐收的季節(jié)。

2. 能用說(shuō)、朗誦、唱、跳、繪畫(huà)、制作、剪貼等各種方式表征秋天，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

3. 在欣賞與秋天有關(guān)的文學(xué)作品中體驗(yàn)文字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編與秋天有關(guān)的故事或兒歌。

4. 愿意把自己的研究發(fā)現(xiàn)與同伴交流分享，體會(huì)彼此分享的快樂(lè)。

三、主題活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集有關(guān)秋天的圖片、故事、詩(shī)歌、光盤(pán)、圖書(shū)等資料。

2. 帶幼兒觀察周?chē)匀痪拔锏淖兓?，滲透有關(guān)秋天的知識(shí)。

3. 聯(lián)系賞菊地點(diǎn)，做好賞菊準(zhǔn)備。

4. 提供幼兒用來(lái)表征的物質(zhì)材料，如：畫(huà)紙、筆、顏料、棉簽、皺紋紙、插花、樹(shù)葉、剪刀、膠水等。

四、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

(一)活動(dòng)一--秋天在哪兒

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 在觀察、體驗(yàn)中感受秋天的特征和美好。

2. 能夠主動(dòng)交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇敢大方地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

3. 能用自己喜歡的方 ……此處隱藏13688個(gè)字……及味道。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與集體活動(dòng)，并能大膽地在小朋友們面前大聲講話。

3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：是幼兒能用簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出水果的名稱(chēng)、形狀及味道。

活動(dòng)難點(diǎn)：是幼兒能完整的講出水果的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物梨、蘋(píng)果、香蕉、桔子、石榴等水果

2、圖片一幅，籃子一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

談話：小朋友你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋季)對(duì)，秋天里樹(shù)上的葉子變黃了，變紅了被風(fēng)一吹就會(huì)怎樣?(飄落下來(lái))秋天里也是水果成熟的季節(jié)，小朋友們想一想果園里都有那些水果成熟了?

二、基本部分：

1、教師出示謎語(yǔ)：黃金衣，包銀條，中間彎彎兩頭翹。謎底：(香蕉)教師出示實(shí)物香蕉讓幼兒觀察后提問(wèn)：果皮是什么顏色的?什么形狀的?(教師講解：是長(zhǎng)柱形的，稍有棱，剝開(kāi)皮果肉是淡黃色的)吃起來(lái)是什么味道?(香甜)

2、教師出示橘子的謎語(yǔ)：小小壇子，裝滿(mǎn)餃子，吃掉餃子，吐出珠子。出示實(shí)物橘子讓幼兒觀察后說(shuō)出它的形狀、顏色及味道。讓幼兒知道它是秋季里成熟的水果。

3、教師出示實(shí)物梨、蘋(píng)果、石榴等水果，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

(1)出示水果梨，教師提問(wèn)：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么名字?是什么形狀的?皮是什么顏色的?它是什么味道的?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

(2)出示水果蘋(píng)果，教師提問(wèn)：小朋友它叫什么名字?是什么形狀的?皮是什么顏色的?它是什么味道的?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

(3)出示實(shí)物石榴，教師提問(wèn)：這是什么水果?它是什么形狀的?皮是什么顏色的?去掉皮之后是什么樣子的?石榴仔像什么?什么顏色?吃起來(lái)有什么味道?(幼兒觀察后回答)

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)散聯(lián)想：你們還吃過(guò)、見(jiàn)過(guò)哪些水果?教師適時(shí)教幼兒水果類(lèi)的兒歌，如《大西瓜》。

3、引導(dǎo)幼兒討論：為什么要多吃水果?教師小結(jié)：讓幼兒懂得多吃水果身體好的道理。

4、出示圖片讓幼兒觀察后連線，教師放輕音樂(lè)。

5、做游戲：《猜猜我是誰(shuí)》。

三、結(jié)束部分

教師簡(jiǎn)單講評(píng),帶幼兒到活動(dòng)室活動(dòng)!

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒由外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了各種水果，通過(guò)觀察、觸摸、品嘗認(rèn)識(shí)了水果的種類(lèi)，感知水果的顏色、形狀、味道。豐富了幼兒的認(rèn)知。

活動(dòng)中幼兒敢于表現(xiàn)，熱情大方與人交往，培養(yǎng)了幼兒的興趣及合作。

設(shè)計(jì)意圖：

開(kāi)展“在秋天里”的主題活動(dòng)時(shí)，我們從幼兒有興趣、易感受的活動(dòng)點(diǎn)展開(kāi)，設(shè)計(jì)了一系列游戲和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒廣泛了解相關(guān)的自然信息，激發(fā)他們主動(dòng)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，了解不同的學(xué)習(xí)途徑和方法，嘗試用不同的方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。

“小兔找秋天”是在該主題背景下生成的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，以三原色的多種變化引起幼兒對(duì)色彩的好奇，使其主動(dòng)擺弄材料，逐步探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的秘密，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索、尋找答案的愿望，逐步揭示秋天色彩的可變性、多樣性。而故事書(shū)從沒(méi)有顏色變成五顏六色的過(guò)程也讓幼兒從另一個(gè)角度感受到秋天的多彩和美好。我們希望通過(guò)這一集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)秋天的色彩。

目標(biāo)：

1．充分感受秋天色彩的豐富多樣，嘗試探索、發(fā)現(xiàn)色彩的變化。

2．樂(lè)意用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

自制拉拉書(shū)一本，三原色塑料片每人一份，“樹(shù)”卡片每人一份。

過(guò)程：

一、聽(tīng)故事，進(jìn)入情境

1．教師講述故事第一段，引發(fā)幼兒興趣。

師：小兔看到了紅紅的楓樹(shù)、黃黃的銀杏樹(shù)、藍(lán)藍(lán)的天空，你們看到這些顏色了嗎?

師：想想看，可以用什么辦法看到這些顏色呢?

(教師用故事情境引導(dǎo)幼兒嘗試使用新材料，發(fā)現(xiàn)用新的方法看書(shū)很有趣。)

2．幼兒自由嘗試使用各種顏色的塑料片看圖書(shū)。

3．教師將相應(yīng)顏色的塑料片貼在拉拉書(shū)的相應(yīng)位置上，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒的好奇心。

(幼兒剛開(kāi)始的探索是隨意的、不穩(wěn)定的，大多會(huì)嘗試著不斷變換顏色。教師將塑料片貼到書(shū)上去能幫助他們驗(yàn)證，同時(shí)引導(dǎo)他們慢慢積聚起熱愛(ài)秋天的情感。)

師：請(qǐng)你們看我是怎么讓樹(shù)和天空變顏色的。(教師操作。)

師：現(xiàn)在它們變成怎么樣了?

二、小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)秘密

1．教師講述故事第二段，引出問(wèn)題情境。

師：怎么才能看到綠色的松樹(shù)呢?

2．幼兒開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)：嘗試變出綠色。

師：你能看到綠綠的樹(shù)嗎?你是怎么看到綠色的樹(shù)的?

(幼兒對(duì)色彩的變化充滿(mǎn)興趣，樂(lè)意擺弄探索，發(fā)現(xiàn)顏色的變化。

教師不可操之過(guò)急，應(yīng)該給予幼兒充分探索的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。)

師：原來(lái)兩張塑料片疊在一起就能看到綠綠的樹(shù)，是哪兩種顏色的塑料片疊在一起呢?請(qǐng)你們?cè)僭囋嚒?/p>

師：還可以變出其他顏色嗎?

(教師鼓勵(lì)幼兒從小實(shí)驗(yàn)中逐漸發(fā)現(xiàn)顏色是可以變化的，感受這種變化的有趣。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒有更多的發(fā)現(xiàn)。)

3．教師將其他顏色的塑料片繼續(xù)貼在拉拉書(shū)上，變化出多種顏色。

4．交流、討論。

師：三張塑料片怎么會(huì)變出這么多顏色呢?

(幼兒已經(jīng)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，教師用這種提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，形成初步的顏色變化的概念，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的愿望。)

三、設(shè)情境，引發(fā)探索

1．引導(dǎo)幼兒欣賞彩色的拉拉書(shū)，感受顏色變化的有趣。

師：快來(lái)看看，我們這本書(shū)現(xiàn)在變得怎么樣了?怎么會(huì)有這么神奇的變化?

(幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)尋找到了顏色的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)黑白的書(shū)變成了彩色的書(shū)，這個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒具有很大的激勵(lì)作用。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里充滿(mǎn)感情地引導(dǎo)幼兒欣賞，有效激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的興趣。)

2．投放更多的塑料片，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。

師：其實(shí)這些塑料片還可以變出很多你們沒(méi)有變出來(lái)的顏色，你們還想玩嗎?

(這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)色彩的變化，并樂(lè)意不斷地嘗試、探索。因此，該活動(dòng)僅僅是一個(gè)引子，教師可引導(dǎo)幼兒到日常生活中接著玩。)附自編故事：小兔找秋天

小兔聽(tīng)說(shuō)秋天是五顏六色、五彩繽紛的，于是決定去找秋天。小兔走進(jìn)一片大森林，看到一片紅紅的楓樹(shù)林，高興地說(shuō)：“哦，我找到秋天了，我找到秋天了。秋天是紅色的?！毙⊥糜掷^續(xù)往前走，看到了一片黃黃的銀杏樹(shù)林，高興地說(shuō)：“哦，我找到秋天了，我找到秋天了。秋天是黃色的。”小兔接著走啊走，一抬頭，看見(jiàn)了一片藍(lán)藍(lán)的天空，高興地拍手叫道：“哦，我找到秋天了，我找到秋天了。秋天是藍(lán)色的?！?/p>

小兔心想：秋天還會(huì)有什么顏色呢?于是，它決定繼續(xù)往前走，看見(jiàn)了一片綠綠的松樹(shù)林。