有關(guān)狼教案范文集合6篇

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的狼教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問(wèn)：你喜歡誰(shuí)？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

1、讀著讀著，你知道些什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？

指導(dǎo)朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀

（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？（出示第六小節(jié)）

指導(dǎo)朗讀

2、過(guò)渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下，聽說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”

3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

六、延趣拓展 升華主旨

為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

鹿和狼的故事

活動(dòng)目標(biāo)：

1．根據(jù)《喜洋洋和灰太狼》的故事情節(jié)，感受回旋音樂(lè)種AB短的不同音樂(lè)性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè)游戲《喜洋洋和灰太狼》。

2．能夠創(chuàng)編不同的小羊動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小羊胸飾人手一個(gè)；灰太狼頭飾；音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、講故事，引入主題

你們認(rèn)識(shí)他嗎？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他們玩得可開心了，這時(shí)候大灰狼來(lái)了，小羊們?cè)趺崔k？我們趕快躲起來(lái)！怎么躲呢？大灰狼什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)就走了，小羊出來(lái)玩了……

二、感受音樂(lè)

1．師：今天來(lái)時(shí)給你們帶來(lái)了一段音樂(lè)講的就是這件事。聽一聽哪段音樂(lè)是小羊出來(lái)了，哪段是狼出來(lái)了？

2．邊聽音樂(lè)邊提醒誰(shuí)出來(lái)了。

3．誰(shuí)先出來(lái)了？小羊是怎么走路的？

師幼學(xué)小羊走路。

4．小羊在羊村干什么？

跳舞——是怎么跳舞的？——教師示范，幼兒學(xué)習(xí)。

捉迷藏——師幼做動(dòng)作

拍皮球

5．師幼聽音樂(lè)做相應(yīng)動(dòng)作。

6．聽音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)了？（聽音樂(lè)）

灰太狼來(lái)了，小羊怎么辦？怎么蹲？

7．聽音樂(lè)做游戲。

提醒孩子：大灰狼出來(lái)的時(shí)候能動(dòng)嗎？千萬(wàn)不能動(dòng)，不然會(huì)被大灰狼抓走的？

　　三、角色扮演：請(qǐng)一名幼兒當(dāng)大灰狼，幼兒繼續(xù)聽音樂(lè)做游戲。

活動(dòng)反思：

本次家長(zhǎng)開放日我班選擇了動(dòng)靜結(jié)合的兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)音樂(lè)游戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個(gè)是繪畫活動(dòng)《毛毛蟲》，分別從音樂(lè)感受表現(xiàn)和構(gòu)圖表達(dá)出發(fā)，發(fā)展幼兒的審美能力，表達(dá)表現(xiàn)能力。

一、根據(jù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有趣的情景

我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達(dá)到這樣的目標(biāo)：根據(jù)《喜洋洋和灰太狼》的故事情節(jié)，感受回旋音樂(lè)種AB短的不同音樂(lè)性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè)游戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創(chuàng)編不同的小羊動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。于是我根據(jù)“喜歡動(dòng)畫片的形象和情節(jié)，樂(lè)意模仿……”這些小班幼兒好動(dòng)好奇的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理ABA結(jié)構(gòu)的《檳果》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)“小羊玩?！蠡依莵?lái)了，幼兒躲藏——大灰狼離開，小羊又再次出來(lái)”的音樂(lè)游戲情景，通過(guò)感受故事——感受音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)三部曲來(lái)開展活動(dòng)。

二、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象熱潮

在活動(dòng)中，原本以為小班的音樂(lè)感受、想象能力較弱，我預(yù)設(shè)了相應(yīng)的動(dòng)作已備幼兒學(xué)習(xí)。但在活動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂(lè)欣賞后感受出小羊來(lái)了，大灰狼來(lái)了的音樂(lè)，還能用各種動(dòng)作表現(xiàn)小羊走路的動(dòng)作，雖然小班孩子的動(dòng)作比較幼稚、滑稽，但他們非?？蓯邸⑼度??；顒?dòng)展現(xiàn)了他們豐富的想象力，當(dāng)我提示“小羊在走路，還在干什么？”他們有些說(shuō)在跳舞，有些說(shuō)在游戲，有些說(shuō)在鍛煉身體……

三、教師示范，促進(jìn)幼兒積極表現(xiàn)

開始第一、二遍，孩子的表現(xiàn)“平淡、羞澀”，我通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo) ……此處隱藏5703個(gè)字……印象不深;

(2)表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方;

(3)可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。

以下是講述要點(diǎn)：

1、途中兩狼，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。

2、綴，這里要引申為緊跟

3、投以骨，把骨頭扔給它。

現(xiàn)在也說(shuō)報(bào)之以笑(拿笑來(lái)回答別人)。

4、骨已盡矣，也可以說(shuō)成骨已盡，跟下文接得上。為什么要加個(gè)矣字?(情急，無(wú)計(jì)可想。)

5、并驅(qū)，今語(yǔ)有并駕齊驅(qū)，并，亦齊(一起)也。

6、 顧，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

7 、苫蔽，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8 、奔倚，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。

9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、犬坐，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫魚貫而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆屬這種用法。

11、隧入，從隧道入。今語(yǔ)空運(yùn)(由空中運(yùn)輸)，也是這種用法。

12、意暇甚意將隧入中的兩個(gè)意字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)

13、蓋以誘敵，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。

(二)邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法。《狼》是一篇小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。

學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦?！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時(shí)必須在剩骨后小停一下。

板書：

(先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適?可用屠夫遇狼來(lái)概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么?可用屠夫懼狼來(lái)概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮。可用屠夫御狼來(lái)概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來(lái)概括。)

遇狼

懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故大窘 恐

御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向

殺狼 少時(shí) 久之(狼)

暴起 劈 斃

轉(zhuǎn)視(一狼) 斷 斃

議狼

四、朗讀背誦。

五、作業(yè) 布置：

同步翻譯

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文。

2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

一、導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)

(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?

敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括?

(據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢?

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。)

(2)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?

前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個(gè)層次;第二部分議論。

3、每個(gè)同學(xué)以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時(shí)間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。

同學(xué)們發(fā)言。如：

晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。

投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn)，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。

4、問(wèn)題探討：

(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?

貪婪兇惡：

狡詐陰險(xiǎn)：

(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)

心理描寫

動(dòng)作描寫

由此可見屠戶是一個(gè)怎樣的人?

機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)

(3)文章最后一段議論有什么作用?

(4)這篇文章給我們什么啟示?

三、小結(jié)：

本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

余下時(shí)間通過(guò)各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。

建議作業(yè) ：

練習(xí)：教師提出請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說(shuō)描敘文。

5.教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文添枝加葉，展開想象。

①設(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說(shuō)描述文。