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    《挑山工》教案

    時間:2024-06-13 21:29:16
    《挑山工》教案匯編九篇

    《挑山工》教案匯編九篇

    在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《挑山工》教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《挑山工》教案 篇1

    學習目標:

    1.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題,《挑山工》第一課時教學設計之二。

    2.收集有關資料。

    3.學會本課8個生字和18個新詞。

    學習過程:

    一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?

    (因為泰山山路陡峭,車輛無法通行,山上的貨物大都要靠人力運送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)

    二、請你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準字音。

    讀完后,請你自查:以下字音你讀準了嗎?

    拘束的“束”字讀音:shù

    黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,小學五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學設計之二》。

    折尺形的“折”在這里讀:zhé

    三、請你看課后生字:

    1.寫一寫,要注意以下幾個字的的字形:

    黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。

    憨:上邊是個“敢”字,下邊是個“心”。

    茵:要注意與“菌”區(qū)分。

    2.查字典或詞典,理解下面幾個詞的意思:

    喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

    四、請你默讀課文,思考:

    1.想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。

    2.請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

    第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。

    第二段:敘述了有一次我登泰山時,同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。

    第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵自己。

    3.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇,請在書上標出。

    4.你還有什么不懂的問題,在書上注明。

    《挑山工》教案 篇2

    一、教學要求

    1.理解課文內(nèi)容,學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神,[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。

    2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

    3.學會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

    4.有感情地朗讀課文。

    二、教學重點

    理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

    三、教具準備

    1.生字生詞卡片。

    2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

    四、教學時間 三課時。

    第一課時

    一、導入新課,檢查預習。

    1.指名朗讀“導讀”部分,了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

    2.導入新課。板書:挑山工。同學們已經(jīng)預習了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預習后,知道了挑山工的哪些特點?(學生自由發(fā)言,互相補充,認識可深可淺。)

    3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

    二、講讀第一自然段。

    1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

    2.討論。

    這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)

    挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)

    誰能描述一下,“折尺”是什么?(學生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?

    挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)

    挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)

    作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

    三、講讀第二自然段。

    1.齊讀第二自然段。

    2.討論交流。

    作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)

    作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

    “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領先感到吃驚,覺得不可理解,小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)

    四、布置作業(yè)。

    朗讀課文。

    第二課時

    一、復習舊課。

    1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌

    2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點?讓學生用自己的話說一說。

    二、指導學習第三自然段。

    1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

    2.學生按要求自學思考。

    3.討論交流。

    “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達我們相遇的地方。)

    “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)

    三、講讀第四自然段。

    這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?

    作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

    四、講讀第五自然段。

    1.學生各自朗讀第五自然段。

    2.討論。

    在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說。

    “我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?

    (游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

    (挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

    那么,為 ……此處隱藏6483個字……升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。

    在那陡直的山道上,此時此刻,你的眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面:———————————————————————————————————————。

    教學反思:

    本課從教學內(nèi)容的選擇到教學課時的確定,再到教學過程的設計,我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度,有寬度,又扎實呢?我選擇的是寫人的文章,寫人的文章到底該給學生留下些什么呢?在查閱了資料和請教了老師之后,我豁然開朗,正如他們所說的留下人物的形象是至關重要的。怎樣讓人物形象在學生心目中留下鮮明的印象?想想我們平時與人交往,總是先看他的外表,然后再一步步熟悉他(她)的性格及他(她)的為人,讓人物在學生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧!,那我的教學設計也應該是層層深入,有梯度的前行。于是本課教學我抓住“一個勁兒”為切入點,從外貌入手,以泰山為背景,在與游人的對比中,揣摩挑山工的語言,引領學生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學設計,在串聯(lián)每個板塊的時候,我覺得自己的教學語言太蒼白無力,不能很好地喚起學生情感的共鳴,語文教師豐富自己的教學語言是多么重要,也許那樣我上起語文課來會更有自信。

    《挑山工》教案 篇8

    教學目標:

    1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字能

    正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

    3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

    教學重點:

    聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

    教學難點:

    1.對挑山工的話的理解。

    2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

    教學目標:

    1.學習生字詞語。

    2.初讀課文。

    3.學習課文第一、二自然段。

    教學過程:

    一、導入新課,揭示課題

    1.我們游覽名山,常??吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)

    2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

    二、預習課文

    1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

    2.把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。

    3.學習生字新詞

    三、交流預習

    1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

    2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學間簡單交流各自的理解。

    3.交流學習詞語的收獲。

    (1)說出“貨、奏、超”三個字的部首。

    (2)注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

    (3)讀生字組詞。

    (4)說說書寫中要注意的問題。

    (5)組詞:

    溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

    留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

    杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

    仗( )機( )枕( )娛( )折( )

    4.讀課文。

    四、學習第一自然段

    1.指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?

    2.討論。

    (1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)

    (2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。

    教師拿出折尺給學生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。

    (3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)

    (4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

    3.學生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

    五、學習第二自然段

    1.指名讀本段,大家思考:

    (1)作者對什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

    2.交流。

    (1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。

    (2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

    (3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。

    六、布置作業(yè)

    1.抄寫詞語。

    2.有感情地朗讀課文。

    《挑山工》教案 篇9

    《挑山工》的學習,老師鼓勵學生課前體驗:挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。

    教學目標:

    1.學會本課8個生字,會寫14個,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

    2.有感情地朗讀課文。

    3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

    教學重點:

    有感情地朗讀課文。

    教學難點:

    能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

    教學準備:

    鼓勵學生課前體驗:挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。

    教學過程:

    一、激趣導入

    板書課題、學生簡介對挑山工的了解。

    多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導學生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復一日,年復一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。

    二、質(zhì)疑問難

    1.學生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;

    2.以開放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學生,及時予以表揚。

    三、預習交流

    1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

    2.聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音。

    3.畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談談自己初步的看法。

    4.小組交流。

    5.全班交流。

    6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

    四、學習生字

    1.同桌交流識記字形并組詞。

    2.匯報交流。

    3.組內(nèi)交流指導寫字,互評。

    4.針對難點板書指導書寫。

    五、初知內(nèi)容

    1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

    2.說一說課文主要內(nèi)容。

    《《挑山工》教案匯編九篇.doc》
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