《臺(tái)階》教案范文匯總五篇

作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《臺(tái)階》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：上課！

（班長喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我愿意。

（老師示意其可以開始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。

師：對(duì)，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》，走近這位父親。

（老師書寫課題以及作者。）

師：同學(xué)們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺(tái)階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動(dòng)，李森祥其人也會(huì)在你的心里鮮活起來，而不再只是一個(gè)陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請(qǐng)大家看大屏幕上對(duì)李森祥先生的簡介。

大屏幕上出示以下內(nèi)容：

李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情時(shí)代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾

個(gè)字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：

李森祥如是說：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來?！?/p>

師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

（學(xué)生齊讀）

師：李森祥從鄉(xiāng)土走來，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過學(xué)習(xí)《臺(tái)階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個(gè)公允的評(píng)定，說一說他是否將中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到第八課《臺(tái)階》。

（同學(xué)們將課本翻到第八課）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說的故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。

大屏幕上的提示如下：

（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（2）父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復(fù)述一下這篇小說的情節(jié)？

生：這篇小說寫了一個(gè)父親，他造臺(tái)階。

師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺(tái)階”，不錯(cuò)，不過似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？

生：父親覺得自己家的臺(tái)階低，就立志要建起高高的臺(tái)階，經(jīng)過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級(jí)臺(tái)階，父親十分高興。

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對(duì)其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺(tái)階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？

生：我知道，在小說的結(jié)尾寫到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。

師：對(duì)！這位同學(xué)的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來抓住小說的關(guān)鍵情節(jié)將這個(gè)故事完整、清晰地復(fù)述出來。

老師一邊和同學(xué)們一起說，一邊對(duì)同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：

父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

師：整個(gè)小說寫的就是一個(gè)造臺(tái)階的故事，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價(jià)造一棟有高臺(tái)階的新屋？是由于一時(shí)沖動(dòng)么？

生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”，這幾個(gè)字在第一個(gè)第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。

師：僅僅因?yàn)榕_(tái)階低就一定要新造高臺(tái)階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關(guān)系啊。也不是臺(tái)階低這個(gè)屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺(tái)階建高呢？

生：是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。

師：對(duì)，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺(tái)階的真正緣由?？梢哉f，整個(gè)故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。 文眼是我國傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫作的術(shù)語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們?cè)诶砬辶嗣}絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？

生（齊聲回答）：父親！

師：對(duì)，就是父親。接下來就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、各抒己見、各顯其能的時(shí)候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個(gè)填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。

同學(xué)們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺(tái)，可以聆聽一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

師：好的，時(shí)間已經(jīng)過去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時(shí)啟示他人。誰先說一說？

生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌懙礁赣H“一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個(gè)月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺(tái)階而努力。

師：確實(shí)，這些都表 ……此處隱藏6126個(gè)字……一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

⑷ 課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

⑸ 新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的，很有特色。

４、合作研討：

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

⑴ 為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？

⑵ “新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？

⑶ 作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？

⑷ “父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表示父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

⑸ 為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？

⑹ 為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

⑺ 從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？

教師點(diǎn)撥、明確：

⑴ 因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自身有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺(tái)階低。

⑵ 臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

⑶ 這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫“我”在臺(tái)階上跳來跳去，標(biāo)明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫臺(tái)階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

⑷ 這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫他人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著他人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

⑸ 文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。

1、教學(xué)設(shè)想：小說《臺(tái)階》敘述了父親——一位普通農(nóng)民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。八年級(jí)學(xué)生對(duì)小說已有一定的閱讀能力，把握情節(jié)，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步傳授閱讀的方法，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①知識(shí)和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點(diǎn)。

②過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語句，從而認(rèn)識(shí)和理解人物形象的閱讀方法。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句分析父親形象。

②教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的典型意義。

4．課時(shí)安排

一課時(shí)

5．課前預(yù)習(xí)

識(shí)記生字詞，熟讀課文，概括故事情節(jié)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們都爬過臺(tái)階吧，望著高高的臺(tái)階，我們會(huì)想什么？是啊，爬臺(tái)階的確是件挺累的事，所以爬的時(shí)候我們總是希望臺(tái)階低一些?？墒悄?，偏偏會(huì)有人希望自家門前的臺(tái)階高一些多一些，到底是怎樣的人會(huì)有這種想法呢？

這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下小說《臺(tái)階》中的主人公——父親。

二 臺(tái)階的故事——概說故事情節(jié)：

師：大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面老師就請(qǐng)同學(xué)用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。

三 臺(tái)階上的父親——概說人物形象

《一》淺談對(duì)人物的初步印象：

師：把握了故事情節(jié)，我們就會(huì)對(duì)小說中“父親”這個(gè)主人公有個(gè)初步印象。接下來，請(qǐng)大家交流一下你對(duì)“父親”的印象。用一句話表達(dá)，如：“父親是個(gè)……的人”。

〈二〉點(diǎn)評(píng)語句，感知人物形象：

下面，老師先指定一些語句，大家細(xì)心揣摩，看看這些語句使你對(duì)“父親”這一人物有了怎樣的了解。

為提高效率，每組重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)一處：第一組點(diǎn)評(píng)第6和7自然段；第二組點(diǎn)評(píng)第13自然段；第三組點(diǎn)評(píng)第19自然段；第四組點(diǎn)評(píng)第21自然段：第五組點(diǎn)評(píng)第30段。用5分鐘時(shí)間，先自己體會(huì)，再小組交流。本組的問題考慮完后，有時(shí)間可以再思考其它組的問題。

師：大家有沒有注意到，剛才所點(diǎn)評(píng)的那些語句涉及到對(duì)“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動(dòng)作的描寫？當(dāng)然，對(duì)人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點(diǎn)，請(qǐng)大家再找出一兩處，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)理解和感悟。

（學(xué)生在書本上做旁批后發(fā)言）

現(xiàn)在我們歸納一下前面大家對(duì)“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個(gè)老實(shí)厚道、要強(qiáng)、有追求、堅(jiān)韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。

小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺(tái)階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強(qiáng)、堅(jiān)韌……，第二，學(xué)會(huì)一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句仔細(xì)揣摩，得出自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)、理解和感悟。

希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運(yùn)用到課外閱讀中。

四、臺(tái)階下的思考

師過渡：“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？作者對(duì)父親是一種什么感情？我們分組來討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。

（小組討論3分鐘）

(明確)作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

文中寫了一個(gè)父親，可他又是許許多多個(gè)父親，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。（《父親》音樂響起）可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五．作業(yè)：假如你就是文中這位父親的子女，請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說”為題寫一個(gè)片段