《詠柳》的教案3篇

作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《詠柳》的教案3篇，希望能夠幫助到大家。

《詠柳》的教案 篇1

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)“詠、柳、碧、垂、似、剪”六個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、教師啟發(fā)談話：

同學(xué)們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來讀一首唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

2、板書課題

柳樹可喜歡春天了，它總是輕輕搖擺那長長的柳條，告訴我們春天來了?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧灹鴺滟澝来禾斓?。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

2、自己試讀課文。

3、對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

4、出示生字卡，開火車讀生字。

三、細(xì)讀課文，讀懂詩句。

1、你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

2、指名學(xué)生讀詩句。

（請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

3、男、女生進(jìn)行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

過渡：在這一片明媚的春光中，柳樹垂下了姑娘長發(fā)似的柳條，一陣春風(fēng)輕拂，那柳條隨風(fēng)擺動，碧玉似的葉子在春光中，仿佛一個個小生命在顫動，多么迷人的春天啊！

1、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

2、指名學(xué)生背誦。

3、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

4、集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

1、你還收集了哪些和春天有關(guān)的故事？背給同學(xué)們聽聽吧。

2、多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

板書設(shè)計：

詠 柳

賀知章

碧 玉 妝 成 一 樹 高，

萬 條 垂 下 綠 絲 絳。

不 知 細(xì) 葉 誰 裁 出，

二 月 春 風(fēng) 似 剪 刀。

《詠柳》的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2個二類生字，會寫7個一類生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對春天的喜愛之情。

教學(xué)重、難點：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學(xué)們背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》。（板書）

二、解題知人，感受美。

出示幻燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹。（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美。

1.師范讀全詩。

2.學(xué)生試讀，讀熟，邊讀邊思考，提出不懂的地方。

3.師生共議。

4.析句。

詩的`前三句都是描寫柳樹的。

首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉裝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。

第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。

而第三句又與第四句構(gòu)成一個設(shè)問句。“不知細(xì)葉誰裁出？”——自問；“二月春風(fēng)似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。

這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。

5.請學(xué)生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、隨詩學(xué)習(xí)生字。

詠：yǒng 左右結(jié)構(gòu) 詞語：歌詠、詠嘆、吟詠

柳：liǔ 左右結(jié)構(gòu) 詞語：柳樹、柳條、柳暗花明

妝：zhuāng左右結(jié)構(gòu) 詞語：化妝、妝飾、嫁妝、梳妝

綠：lǜ 左右結(jié)構(gòu) 詞語：綠色、綠化、青山綠水

絳：tāo 左右結(jié)構(gòu) 詞語：絲絳、絳帶

裁：cái 半包圍結(jié)構(gòu) 形近字：“栽”

詞語：裁定、裁減、裁決、裁軍、別出心裁、量體裁衣。

剪：jiǎn 上下結(jié)構(gòu)，下形上聲，刀字旁。

詞語：剪裁、剪彩、剪刀、剪輯、剪影

六、完成課后習(xí)題。

1.展示學(xué)生為詩歌的配畫作品，結(jié)合配畫完成第二題。

2.熟讀課后詞語。

3.古詩積累。

①熟讀《早春》。

②讓學(xué)生說說自己對詩歌的理解，再回想自己身邊早春的景象。

七、作業(yè):

1.背誦并默寫古詩,書寫一類生字。

2.為詩歌配畫。

板書設(shè)計：

碧玉

詠柳 綠絲絳 贊美春天

細(xì)葉

《詠柳》的教案 篇3

第一課時

齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點”“預(yù)習(xí)提示”。

提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系？（學(xué)生回答）

訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學(xué)學(xué)過的，可是“賞析”從未學(xué)過，你們一定很有興趣。

（一）總體認(rèn)識（板書）（出示投景片①）

1．釋題

2．復(fù)習(xí)《詠柳》

①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩主題：

3．關(guān)于賞析

①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

4．學(xué)法

請同學(xué)依次補(bǔ)出冒號后的內(nèi)容。（學(xué)生補(bǔ)出）

訂正：《賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩歌，是本課的學(xué)習(xí)重點；幫助學(xué)生學(xué)會如何欣賞，是老師的教學(xué)目的。

全班背誦《詠柳》。

訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。

請學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。

訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

（二）閱讀課文

請同學(xué)們帶表情地朗讀課文。學(xué)習(xí)1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。

1．作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析？通過什么進(jìn)而分析全詩？

2．作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析？怎樣進(jìn)而分析全詩？

3．作者抓住了第三句詩中哪一個關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的？

訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風(fēng)飄拂），進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng)。

請同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。

提問：第4自然段怎樣承上啟下？

訂正：用總說本詩的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上；用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

學(xué)習(xí)第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的？