關(guān)于說課稿范文匯編5篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

（展示）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：

(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；

(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；

(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

一、說教材

1、教材價值

“鳥”是動物世界中的一個大的家族.在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等.大班的孩子對鳥的認(rèn)識有一定的經(jīng)驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥.這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對人類有不同的作用.那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會飛…….新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.”因此，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價值.

2、目標(biāo)定位：

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態(tài)度，能力，認(rèn)知等方面確定了本次活動的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面.具體的目標(biāo)為：

活動目標(biāo)：

（1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.

（2）依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯.

（3）萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感

根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.難點為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯.我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會忘的；只有我操作了，才會記住.” ……此處隱藏5009個字……優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運(yùn)用了多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風(fēng)的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學(xué)。

（三）情境教學(xué)法。

作者胸有境，入境始于親，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用這樣的語言誰來當(dāng)當(dāng)這狂怒的臺風(fēng)？你這么自豪是為什么呢？ ，不知不覺的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂無窮，這正是《新課標(biāo)》所提倡的語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。

四、說學(xué)法

（一）探究法

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。

（二）合作學(xué)習(xí)法

我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

五、說教學(xué)程序

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，也就是完成本課的重、難點教學(xué)。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)

（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入

導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風(fēng)的情況，使臺風(fēng)對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機(jī)課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風(fēng)情況的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇有趣的科學(xué)童話：17跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（板書）

（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！ 就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了，就形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)）

（一）精讀課文

面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機(jī)板書：臺風(fēng) 衛(wèi)星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成教師的問題）

（臺風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）

在學(xué)生匯報完問題答案后，我讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計的意圖是想讓學(xué)生像在看動畫片一樣的氛圍中學(xué)習(xí)，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

過渡語：就這樣臺風(fēng)和衛(wèi)星進(jìn)行了四個回合的比賽！

哇！衛(wèi)星和臺風(fēng)的比拼肯定很精彩。

A、齊讀①②自然段。

B、課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生理解盯住時刻（相機(jī)板書：大聲嚷，笑了笑）

2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風(fēng)可生氣了，誰能找出一個表示臺風(fēng)生氣的詞

（1）課件出示臺風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。

（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）

（3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺風(fēng)的詞語。（相機(jī)板書：猛撲、撲不著）

（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺風(fēng)的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）

（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色 的體會。）

（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）

A、全班齊讀課件出示的對話。

B、默讀第5自然段，思考：臺風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？

從課文中哪句話看出來？重點抓住無意仍然來理解。（板書：甩不掉）

c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話

（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風(fēng)會是怎樣的呢？

a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機(jī)板書： 撲向城市）畫出描寫臺風(fēng)的詞語，請生演一演。

B、臺風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機(jī)板書 ： 報告行蹤）

c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容

d、看畫面理解談笑風(fēng)生的意思，用談笑風(fēng)生造句。

3、學(xué)習(xí)第八自然段

過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風(fēng)怎么樣了？

齊讀第八自然段（相機(jī)板書： 泄氣而逃 緊追不舍）

4、小結(jié)

齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。

總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。

（在教學(xué)本課時，我用課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，直接刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認(rèn)識到臺風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）

5、拓展延伸

1、寫一句話贊揚(yáng)小衛(wèi)星。

2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。

（葉圣陶先生在幾十年前就指出：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）

六、說板書

這一板書設(shè)計，我主要板書臺風(fēng)和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解臺風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

附板書：

17 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

臺風(fēng)：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃

衛(wèi)星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍