燕子教案匯總六篇

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的燕子教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？我們來讀讀課文第二段。

（生自由讀第二段。）

師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個詞告訴了我們。

生：瀕臨死亡。

師：什么原因？再讀課文，畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

生：燕子因為長途跋涉，很累。

師：怎樣叫做“長途跋涉”？

生：飛過很多地方，很遠很遠。

師：是呀，是長途飛行，“跋涉”呢？仔細看這兩個字，一個是足字旁，一個是三點水，想想燕子可能飛過哪些地方？

生：飛過茫茫大海。

生：飛過高山，飛過草地，飛過沙漠。

……

師：飛過高山，飛過大海，這樣的長途跋涉，使燕子非常疲勞。

生：氣溫驟降，風雪不止，饑寒交迫，也使燕子瀕臨死亡。

師：“驟降”是怎么樣的下降？

生：慢慢下降。

師：慢慢地降下來嗎？比如說從15度降到12度是“驟降”嗎？

生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度

生：因為氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物，所以又冷又餓，快要死了。

師：哪個詞是“又冷又餓”的意思？

生：饑寒交迫。

生：燕子已經(jīng)長途跋涉，很累很累，再加上饑寒交迫，所以快要死了。

師：是呀，這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上，我們來讀讀課文中的句子吧。

【思考】為了幫助學生理解燕子面臨的“麻煩”，教師緊扣這一段的重點詞語，通過想象理解“長途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語，同時明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關系，在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了學生的語感，也增進了對燕子特定處境下遭遇的危難的認識。

其實，這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導學生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景，以及他們的所思所想，進而感受人情關懷；第4自然段的“一點也不在乎”，可以讓學生說說“貝蒂一點兒也不在乎_____，只在乎_____”。這樣教學詞語，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中，可以讓學生從詞語中讀出厚度，讀出情味，感受語言魅力，培育人文情懷。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

２、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

３、理解燕子專列的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。

【過程與方法】

１、學生反復閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

２、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

３、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。

【課前準備】

課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

【教學過程】

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）

聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？

請同學們快快打開課本，齊讀標題《燕子專列》。

設計說明：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

１、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

設計說明：為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

２、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

３、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

４、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

５、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

設計說明：以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。

６、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

設計說明：在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、品讀，體味，理解深思

１、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

２、小組交流，合作探究解決問題。

３、小組匯報，全班交流：

教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

設計說明：相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。

４、摘智慧星：

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：

⑴ 什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

⑵ 這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？

⑶ 一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！

你讀了這句話有何感想 ？

救救燕子是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

設計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點──撥──拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內(nèi)容， ……此處隱藏5380個字……，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類關愛動物的事嗎?

五、總結(jié)

一、復習導入

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢? 小學教案課件網(wǎng)

1、出示第一段。

2、引讀：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子專列》這個感人的故事。這個故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個車站)，一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準備啟程)，站臺上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問──(燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?)

二、體味艱難(第二段)

1、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來。(學生自由讀書、勾畫)

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

2、組織交流，出示句子。

3、每個同學再次用心讀讀這兩句話。

4、你們感受到了什么?

組織交流：

⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險)。板書──不幸?

⑵ 能用“我從────感受到────”來回答嗎?

⑶ 我從燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

⑷ 我從當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

⑸ 結(jié)合回答出示詞卡：

氣溫驟降

風雪不止

長途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

⑹ 什么叫長途跋涉?課文中說燕子從哪里飛回哪里?

⑺ 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過哪些地方嗎?

⑻ 從非洲最南端掠過整個非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來補充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

饑餓是因為──(找不到食物)

找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲都被凍死了)

寒冷是因為──(當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止)

因為饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)

⑼ 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來嗎?

指名讀──評價學生評──師：

5、出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

⑴ 此時此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

⑵ 換詞讀句子。

三、感悟愛心

1、在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對他的關愛呢?板書──關愛

3、是的。燕子的幸福正是來自于──板書：

政府 居民們 小貝蒂

4、你們是怎么體會到政府對燕子的愛呢?

⑴ 出示句子：

政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子。

⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?

男同學讀──你們是英明的政府。

女同學讀──你們是富有愛心的政府。

5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

⑴ 指名讀;

⑵ 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語。

居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。

⑶ 指名填空;

⑷ 你們從所填的詞語中體會到什么?

(從冒著、頂著、踏著、四處體會到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷?

⑸ 哪些詞語說明當時很冷。料峭的春寒也可以說──春寒料峭。

⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰來讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了朋友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。

齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。

6、成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個就叫──(貝蒂)。

⑴ 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫出最讓你感動的語句，多讀幾遍。

⑵ 告訴同桌你為什么感動?和同桌交流

⑶ 告訴全班同學。出示句子：

⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。

貝蒂會遇到什么危險?你能讀出危險嗎?

一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。

你能讀出時間久，救的燕子多嗎?

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

你能讀讀出冷嗎?誰能讀出一點也不在乎?

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎?

⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來夸夸小貝蒂。(齊讀)

7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內(nèi)容

出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會說些什么呢?──自由講──指名。

8、看到這感人的一幕，你有什么話要對貝蒂說嗎?

9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會對她說什么?

10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

男：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

女：列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。

合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類關愛動物的事嗎?

五、總結(jié)