《學弈》語文教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《學弈》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1.教學設計學科名稱：北師大版小學語文六年級上冊四 體育——《學弈》

2.所在班級情況，學生特點分析：

3.教學內容分析：

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。

4.教學目標：

1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理

5.教學難點分析：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。

6.教學課時：一課時

7.教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2、讀課題，解題。

什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

(學弈：學習下圍棋。)

3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1、按要求讀文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

(3)掌握生字字形。

2、匯報交流

三、研讀交流

(一)探究疑難，深入研讀

△“弈秋，通國之善弈者也?！?/p>

1、引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

2、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

3、通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

1、自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

2、運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。

3、指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

△“為是其智弗若與?曰：非然也?！?/p>

1、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

2、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

(二)串聯(lián)全文，整體把握

師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、感悟道理，談出感受。

1、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)

2、請大家談談學習本文的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

(讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

五、練習誦讀,讀出韻味

六、總結全文, 布置作業(yè)：

1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

2、把故事講給家人聽

板書設計：

文言文

學弈

一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)

弗若之矣

一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

8.課堂練習：

1、理解課文，回答問題。

為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人?

2、仔細閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個( )，一個( )，告訴我們( )。

9.作業(yè)安排：

1、 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

2、把故事講給家人聽

10. 附錄(教學資料及資源)：

孟子(約公元前372 -- 前289) 名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也?！?/p>

11. 自我問答：

教學中以談話激趣，導入新課，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導，相機指導朗讀。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功，使學生真正受到教育。

教學內容

北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。

教學目標

1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。

2.對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。

3.感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。

教學過程

一、游戲導入，溫故知新

1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。

專心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神 ……此處隱藏12175個字……個一個說。

生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了?，F(xiàn)在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。

（同學練習，有的互相討論。）

師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學翻看注釋）

生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導。

師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話?！边@個“家長的話”是不是教導我們的話呢？

生：是。

師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導?！薄拔覀円犂蠋煹慕虒??！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧?，依照我們平常的語言習慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？

生：一個人雖然也聽弈秋的話。

師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。

生：這個“之”字還是指弈秋的教導。

師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。

師：恭喜你答對了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？

生：只聽弈秋的話。

師：再次恭喜你答對了?。ㄉ鹬x謝，眾笑）

師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）

師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？

生：射天鵝。

師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

師：對他講的有什么意見嗎？

生：他那個“將至”沒講出來?！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅?，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。

師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？

生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）

師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學學習的表示不一樣，那他們學習的結果呢？

生：書上有一句話說：“雖與之俱學，弗若之矣?！本褪侵v結果的。意思是：這第二個同學雖然和第一個人一起學，但學習成果不如第一個人好。

師：得了，一個問題全叫你一個人承包了?。ū娦Γ┠慵热贿@么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

生：兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。

師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也。”

師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？

生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。

生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好。”（鼓掌）

師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學，祝賀你！

生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？

師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！

生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）

師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。

（該生走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？

生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他?。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Ｗo你，去吧！

（該生大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）

師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

教學目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。

教學重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。

教學難點：背誦課文。

第一課時

一、導入：

二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學生結合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣

六、請同學講一講這個小故事。

七、全班齊讀，注意語氣，感情。

八、爭取背誦全文。

九、作業(yè)：背誦全文教后記：

第二課時

一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意

四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯(lián)系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨?⒉學習了本文，你認為成功的條件有哪些?

五、小結

六、作業(yè)：背誦課文