《心聲》教案范文合集五篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《心聲》教案5篇，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1．知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點與難點

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

教學過程：

一、自主預(yù)習，情景導入

活動設(shè)計：

1、看標題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。

4、標記自己的疑惑處(點)。

說明：引導學生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動設(shè)計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)

三、揣摩品味，融會貫通

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。

活動設(shè)計：

1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。

說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發(fā)表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獲取新知

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學，你又會怎樣做？

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。

六、小結(jié)收獲，積累提高

活動設(shè)計：

1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。

2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

......

教學目的

雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

素質(zhì)：口味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

重點：弄清“心聲”的含義。

難點：心理描寫在課文中的作用。

關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。

教具：小黑板；課內(nèi)習題卷

課型：綜合課教法：講練結(jié)合

教學過程

組織教學：課堂常規(guī)，師生問好。

復習提問：掌握“字詞積累”的字詞

導入新課：老師導入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。

新課：

1、學生們做深入探究，引導：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好？李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？

2、鼓勵學生談自己的情感體驗和對事情的認知。

a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀。凡卡是個究孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。

b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情 ……此處隱藏1692個字……不猶豫。

2．學生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。

教師指名學生回答，歸納：

小說的情節(jié)可以分為四個主要內(nèi)容：

（1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

（2）李京京在樹林中練習朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；

（3）李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈；

（4）李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。

3．教師組織學生復述課文。

示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑。在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。

4．學生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：

（1）萬卡的故事為什么讓李京京感動？

（2）你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

（3）文中對程老師著墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學生回答，教師點撥：

（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

（2）獨特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，借此逃避灰暗的現(xiàn)實；小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他并沒有因此和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠。希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄?？傊?，李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的公開教學，重視優(yōu)秀學生，但忽視一般學生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

5．合作探究：

文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學生研討、交流，教師點撥：

李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

四、感情誦讀，體驗反思：

1．學生聽讀課文，研討：

（1）通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

（2）小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你認為它的主題對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性？

（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？

學生合作交流，教師點撥：

（1）李京京的故事啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學生內(nèi)心。

（2）首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對“優(yōu)秀學生”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生。指導和關(guān)心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二。教師在教學中，事先安排，弄虛作假。不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。

（3）文中像李京京這樣年齡段的學生，正處于成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經(jīng)驗。正因為有著與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。

所以，應(yīng)認真探討學生個體的感覺與個性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

2．學生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。

五、課堂小結(jié)：

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學習中，我們有理由做得更好，因為有這樣優(yōu)秀的、有個性的學生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

六、布置作業(yè)：

替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸福快樂生活的希望。

【教學內(nèi)容分析】

這篇小說反映了當前教育的某些現(xiàn)象，指導閱讀時，要注意兒童的心理特征，可以引導學生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。

【教學對象分析】

鑒于學生有一定的生活體驗，通過自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學生自己梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力及培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。

【教學目的】

通過小學生李京京的故事，揭示了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)，體會李京京的豐富的內(nèi)心世界。

【教學重點】

學生通過閱讀課文，自己提出問題與同學合作交流，理解本文內(nèi)容。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、閱讀課文

學生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?

三、再讀課文

可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。

四、擴展練習

1、萬卡為什么那樣打動李京京，你從中得到有關(guān)文學欣賞方面的哪些啟示?

2、這篇小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?

【教學反思】

學生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，變看法。