有關識字教案模板6篇

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的識字教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字，兩條綠線內的了只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點，積累詞語。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、設情境，指導看圖

1、同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）

2、播放“臺風”的錄像資料（或看有關圖片）說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

3、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人在干什么？你還看見了什么？

二、初讀課文，認讀詞語生字

1、自讀詞語，讀準字音。

2、四人小組讀。

3、教師出示詞卡，檢查正音。

注意“雷”的聲母是“l(fā)”不要讀成“n”。

“蟈蟈”和知了“的第一個字讀第一聲，不要讀成第二聲。

“知了“的”了“是多音字，在這里讀lio，不要讀成le。

夏、臺、桃、瓜“口頭擴詞。

三、誦讀

1、教師范讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

2、四人小組讀。

4、指名讀。

5、注意讓學生邊讀邊想旬實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

四、指導書寫

1、學生筆順圖，記憶生字筆順。

2、請說說“夏、梅”的筆順。

3、說說你是怎樣記住生字的。

4、指導寫字，重點指導“夏、瓜”。

5、學生描紅，完成《習字冊》

課外延伸：

一、填空：

1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。

3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。

4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

二、你還知道與夏天有關的詞語嗎？寫下來。

第二課時

教學目的：

1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學會多音字“了”的兩種讀音，認識1個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、復習

1、歸類背韻文。

夏天的天氣特征。

夏天的水果。

2、口頭擴詞

夏（ ）（ ）（ ） 瓜（ ）（ ）（ ）

看圖學詞語。

1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？

2、學習新偏旁。

認識“蟲”字旁和“雨”字頭，找出帶有“蟲” 和“雨”這兩個偏旁的字，讀一讀。

3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

3、重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

4、學生描紅書空生字，播放輕音樂。

三、教學后記：

1． 學會了本課生字，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。

2． 通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3． 學習完后了解了夏季的特點，積累了詞語。

教材說明：

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

學習目標：

1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點：

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學過程：

一、談話導入新課

師：小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，今天楊老師要和大家一起學習的識字3這一課，就和這方面的內容有關，趕快打開課文，翻到36頁，然后請舉手。

師：請大家拿好筆認真地讀讀這一課，遇到你需要借助拼音才能讀出來的字，用筆把它圈出來，拼一拼，讀一讀，然后再接著往下讀。比比誰讀得最認真。

二、初讀課文，感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名分小節(jié)試著讀課文，隨機正音。（請兩位孩子讀）

3、同桌對讀。

過渡：光能讀通它那還不夠，接下來，楊老師要請大家拿起筆來，再讀讀課文，這一遍讀，要邊讀邊想想意思，遇到自己不懂的，把它劃出來，在下面打個小問號，行嗎？我們先來讀讀第一小節(jié)。

三、精讀課文，豐富認識

1.指名讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)，寫了哪些景物？（交流，隨機認識生字，豐富認識，重點點撥如下：）

●云和雪，小朋友肯定都見過，霧有沒有見過的？（貼生字卡“霧”）你在什么時候看見過霧？霧一般都是在早上出現(xiàn)的，等太陽一出來，它就慢慢的散了。出示“晨霧”，大聲讀。

●出示字卡“霜”，有見到過嗎？熱熱的夏天，你有沒有見過霜？那誰知道霜一般是什么時候出現(xiàn)的。霜一般在深秋的時候就開始出現(xiàn)了，所以有一個詞語叫：秋霜。讀一讀，兩個一起讀。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多孩子在“和風”和“朝霞”這兩個詞下面打了小問號？

●誰知道，怎么樣的風叫“和風”？“細雨”就是——像牛毛一樣的雨，和風細雨一般在哪個季節(jié)出現(xiàn)的比較多？（春天）

●有誰知道“朝霞”是什么東西呀？

師說明：其實這“霞”就是云，不過它可不是一般的云，被太陽映紅的云才能叫“霞”?！俺肌本褪窃缟咸柍鰜頃r，它旁邊的被映紅的云就 ……此處隱藏4116個字……知道“右”字怎么寫嗎，現(xiàn)在老師寫給你們看（在“yòu”下面田字格中范寫）。

②比較“左”和“右”的字形。

提問：我們在前面學過哪些意思相反的詞？（大、小，出、入，上、下）告訴學生：“左”和“右”也是一對意思相反的詞。

提問：“左”和“右”在字形上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

比較后，教學順口溜：左和右，像弟兄，比一比，不相同：右下口，左下工。

［教學生字方法得當，注意借助拼音教學生字的讀音，結合句群理解字義，結合字形特點引導學生識記字形，做到了音形義的有機結合。在教學“左”和“右”時，也不平均使用力量：“左”字引路則詳講，“右”字從略。在兩個字的區(qū)別上教者又下了工夫，用自編順口溜進行教學，易學易記。］

5.鞏固。

（1）指名朗讀句群。

（2）指一指“東、南、西、北”方向。

（3）說說你的左面是誰，右面是誰。

［這節(jié)課的教學任務完成得很好：指導學生看圖，指導學生讀純拼音句群，而且還扎扎實實地教了“左”和“右”兩個生字。這節(jié)圍繞看、讀、練，給人總的印象是實實在在。］

第二課時

（一）教學要點

認識4個生字、指導書寫6個字。

（二）教學步驟

1.檢查復習。

（1）抽讀音節(jié)卡：nán xī běi dōng zuǒ yòu

（2）指名讀句群。

2.教學“東”和“西”兩個生字。

（1）教學“東”字。

看課文插圖，提問：①我們從圖和文知道這兩個小朋友早晨上學去是面向太陽走的，他們的前面是什么方向？

出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q),

讓學生讀 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u,

(直呼)： qi2n mi4n sh@ d#ng (東).

②哪個音節(jié)是dōng?請指出來。(板書：東)

[將生字“東”在句群中“對號入座”。]

③跳讀(擦去“dōng”，只讀漢字“東”)。④讀詞語卡片：山東 東方 東miàn 東xī

⑤在圖的哪個方位寫上“東”?

[將生字“東”與圖上“太陽升起的地方”對位，進一步建立“東”的概念。]

(2)教學“西”字。

指導看圖。小朋友早晨面向太陽走，前面是東，那么他們的后面是什么方向呢?(“西”)

出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西)

讓學生直呼：

提問：①誰能找出xī的音節(jié)?(讓學生指出，教者在田字格里寫“西”。)

②說說“西”在圖的什么位置?(板書“西”)

③用“西”口頭組詞。

④出示小黑板，用拼音夾漢字的方法讀1—4句。

3.教學“北”和“南”兩個生字。

(1)教學“北”字。

指導看圖。小朋友面向東走，他們的左面是什么方向?

出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北

讓學生直呼：

遮住句中“běi”讓學生讀。

擦去“běi”讓學生讀整句。

用“北”字口頭組詞。

[教者不按生字表中的順序教學生字，先認識“北”字，可以保持和句群中生字出現(xiàn)的順序一致。]

(2)教學“南”字。

提問：老師剛才是怎樣教小朋友們認識“東、西、北”三個生字的?

現(xiàn)在我們看看“南”(板書)在純拼音句子的什么地方(出示有關句子，讓學生指出來)

右 mi4n sh@ n2n 南

(把漢字上的拼音擦去)誰將這句話讀一讀?

[這里滲透了學法指導，當然只是啟蒙，教者自己講是主要的。]

(3)用做游戲的方法鞏固對字義的理解。

做游戲：老師向北看，你們就向南看;老師向南看，你們就向北看;老師向左看，你們就向右看;老師向右看，你們就向左看。

[用做游戲的方法，進一步加深學生對詞義的理解，結合實際，認識南、北，東、西，左、右是幾組意思相對的詞。這種形式活潑有趣，學生學得輕松，記得快。]

4.指導書寫。

(1)識記新筆畫：“■”(提)。

(2)提問：在6個生字中，哪個生字有這種筆畫?(北)

①仔細觀察“北”的字形，說說一共有幾筆?

②按順序說說“北”的筆畫名稱，再與田字格下面的筆順對一對，錯了的小朋友再書寫一遍。

③指導：左半邊的小橫寫在橫中線上;右邊的“兒”豎彎在豎中線上。

④觀察田字格中的位置。

⑤試寫。

⑥與田字格中的“北”再對照，看看寫得對不對，寫錯的，糾正后再寫一個。

[指導書寫，是把識字和寫字結合起來，以識促寫，以寫促識，識寫結合，這是提高識字、寫字教學質量的重要方法。教者在指導書寫時，是按四步進行的：

①有新筆畫教學任務的字，先幫助學生識記，并找出這個字;

②先說說筆順，再與課本上的筆順對照;

③觀察田字格中的有關生字，老師示范，學生試寫;

④寫后，再與田字格中生字對照，發(fā)現(xiàn)錯誤糾正后再寫一遍。]

(3)指導其它幾個生字，做重點提示：

①東：橫不宜太長，豎鉤中的豎應在豎中線上。

②西：橫不宜太長，橫折中的橫應寫在橫中線上。第五筆是豎彎，不是豎彎鉤。

③南：“南”里是“■”，不要少寫一橫。

④左和右：左的橫短，右的橫長。

5.鞏固

(1)說說你的座位前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰。

(2)讀一讀，拼音夾漢字的句群。

(3)找四個小朋友，面向不同的方向，指名學生說出他們左右各是什么方向。

[鞏固知識由三部分組成：說一說，讀一讀和做一做。這些都是圍繞課文內容設計的，而且有利于學生把學到的知識轉化為能力。]

6.作業(yè)。

(1)課堂作業(yè)。

①抄生字。

“左”和“右”各抄一遍，“東、西、南”各抄兩遍;“北”抄三遍。

②寫出本課意思相對的三組詞。

(2)家庭作業(yè)。

觀察你家的大門朝什么方向，左右各是什么方向。

[簡評“看圖拼音識字”是新教材中的一種新課型。它主要由三部分組成：圖畫、純拼音句群和生字。它們渾然一體，密不可分。教者在設計教案和執(zhí)教時，已經(jīng)考慮到這一因素。她不是簡單地采用剝筍式的方法，剝一段，吃一段，而是根據(jù)教學目的是進行的：指導看圖時，引出漢語拼音，鞏固漢語拼音;教學句群時，又以圖為依據(jù)，兼顧生字的讀音;教學生字時，把生字放到句群中去，在特定的語言環(huán)境中識字，把生字與圖中的事物結合起來，提高了學生認識事物的能力?？傊@三部分內容，教者在教學時能做到相輔相成，互為鋪墊，最后把落腳點放在識字上，真可謂水到渠成。當然，這課在讀上還要加強。