【精品】初中作文合集10篇

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍桑鶕?jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金秋九月，瓜果飄香，我迎來了中學(xué)的開始。步入初中的校門，看著門前的大樹，看著三三兩兩的同學(xué)進(jìn)入校門，我笑了。

曾無數(shù)次幻想著初中，幻想著初中的美好生活，曾無數(shù)次夢(mèng)到我上初中的樣子，當(dāng)初中真的輪到我來上的時(shí)候，我曾忐忑過，但是，激動(dòng)卻多于忐忑。

初中有高大的教學(xué)樓，有寬闊的操場(chǎng)，有巨大的廣場(chǎng)，有和藹的老師，有友善的同學(xué)。

語文課上，我們盡情發(fā)表自己對(duì)某篇課文，對(duì)某個(gè)問題的看法；數(shù)學(xué)課上，我們集思廣益，共同解答著同一道題；英語課上，我們專注認(rèn)真，清楚的讀著每一個(gè)單詞，每一篇課文；音樂課上，我們仔細(xì)聆聽，聆聽那陶醉人心的樂曲；美術(shù)課上，我們幻想圖片，用手中的畫筆將那一份份畫卷填滿；體育課上，我們神采飛揚(yáng)，肆意的在操場(chǎng)揮灑青春的汗水；微機(jī)課上，我們努力做著老師布置的任務(wù)，一起去探索計(jì)算機(jī)的秘密；歷史課上，我們一起探索遠(yuǎn)古的物品，遠(yuǎn)古的人類；地理課上，我們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，認(rèn)識(shí)地球的模樣；生物課上，我們一起探索關(guān)于生命的問題；口語課上，我們說著英語與同學(xué)們對(duì)話......

課下，我們共同研究問題，大家一起動(dòng)腦；我們一起談天說地，聊著自己的家，聊著自己的夢(mèng)，暢想自己的未來；我們互相幫助，你缺一塊橡皮，我借給你，我丟了一支鉛筆，你借給我。

中學(xué)的課堂，是一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，老師傳授的知識(shí)，比的就是誰吸收得多，誰理解的透徹；老師布置的作業(yè)，比的就是誰做得又快又準(zhǔn)。大家都是敵人，都是對(duì)手，同樣也都是朋友。大家一起玩，一起笑，一起走入學(xué)習(xí)的殿堂。

初中，一個(gè)神奇的地方；初中，一個(gè)神圣的地方；初中，一個(gè)神秘的地方。來到初中，我發(fā)自內(nèi)心的笑了！

微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂;當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。

讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但作文教學(xué)難教也成了語文教師的共識(shí)。從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在很多弊病，主要有：

1.太隨意。教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)要求，對(duì)于各個(gè)階段應(yīng)該進(jìn)行怎樣的訓(xùn)練，并不了然。教師隨意或臨時(shí)布置一篇作文，或是一勞永逸，簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地布置周記及練筆，放開學(xué)生不管，寫到哪里算哪里，寫成什么樣算什么樣。

2.效率低。學(xué)生積極性差，為完成數(shù)量而敷衍，教師訓(xùn)練目的不明確，全方位批改，全方位講評(píng)，眉毛胡子一把抓，面面俱到卻又蜻蜓點(diǎn)水，什么都沒解決。

3.效果差。學(xué)生的寫作興趣無法激發(fā)，學(xué)生也無法得到切實(shí)有效的寫作指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力不見長(zhǎng)進(jìn)，教師作文教學(xué)止步不前甚至可以說宣告失敗。鑒于以上問題，我在教學(xué)中作了反思和新的研究實(shí)踐，略有成效。主要是轉(zhuǎn)換觀念，并調(diào)整教學(xué)策略，通過作文教學(xué)系統(tǒng)化和層次化來實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化。

一、作文教學(xué)設(shè)想要系統(tǒng)化、層次化

1.分年級(jí)制定整體訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制定各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初二階段以抒情、說明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合；初三階段以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。

2.進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。我在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性地計(jì)劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。我按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過一定量的范文分析，或者我和學(xué)生的當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。這樣講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文就有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練就有“法”可依，避免了寫作的盲目性。

3.降低難度，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。我作文訓(xùn)練的起點(diǎn)從句群開始，句群由幾個(gè)句子組成，可以是一篇文章的基本單位，也可以獨(dú)立成文。句群包含了文章的要素。句群訓(xùn)練可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的造句力、連句力、結(jié)構(gòu)力、相似力等基本能力。句群可以分類，比如顯像句群，推理句群兩大類并進(jìn)一步分為若干小類。然后是句群的組合。最后是篇章。

二、重視學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)和分層訓(xùn)練

1.對(duì)學(xué)生指導(dǎo)實(shí)行分層。首先對(duì)于少數(shù)優(yōu)秀生，我鼓勵(lì)他們的成就感，并讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)。我也和他們交流自己的寫作體會(huì)，并要求他們一定要堅(jiān)持勤練筆。然后我把他們寫得好的作文或練筆及時(shí)宣讀，編訂成冊(cè)，投稿或發(fā)布在網(wǎng)上。這種鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)甲，下次鼓勵(lì)乙……這樣就把尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子不斷提高。其次對(duì)于中等水平的學(xué)生，我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的方法來培養(yǎng)，特別是在每次作文講評(píng)當(dāng)中，必定選取一篇有亮點(diǎn)的中等生作文極力表揚(yáng)。然后對(duì)于班中大多數(shù)怕寫作文、積累不多、閱讀不廣的學(xué)生我則引導(dǎo)他們涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。對(duì)于閱讀能力較低、積累的詞語很少、大多懶惰、自卑、平時(shí)連背一首詩、寫一篇日記也不肯做的后進(jìn)型學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型的學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種后進(jìn)型學(xué)生的過程中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所召喚，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。

2.專題訓(xùn)練實(shí)行分層。與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同題作文，避免全班“齊步走”，達(dá)到了因材施教、逐步提高的目的。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種兩種特效辦法來解決大部分同學(xué)寫作的問題，只有對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展 ……此處隱藏2466個(gè)字……望著窗外山巒起伏，呷一口菊花茶，深深地嘆了一口氣，“兩年啦，唉！”想罷，便挑著水，走進(jìn)了連綿不斷的群山之中。一路上，沉重的水擔(dān)子壓得我走路趔趔趄趄，山間的路崎嶇不平，我就這樣搖搖晃晃地走著，耳邊伴著山雀的歌聲，肩上的擔(dān)子一起一伏。到了南山腳下的豆田，水早已灑了一半，卻仍然把我的肩壓的滲出了血珠子。我自顧地錘了錘肩，想用這剩下的水澆澆豆苗，卻瞅見田里早已是野草繁茂，，稀疏的豆苗可憐巴巴地在野草中拼命的竄，卻怎么也高不過那茂盛的野草，有的早已枯黃了，如秋風(fēng)過后一蹶不振的小花，頹廢地躺在地上。我搖搖頭，：“你們這群可惡的東西，來這里爭(zhēng)什么，就是有了你們，差點(diǎn)毀了這片良田！現(xiàn)在這世道！唉，帶我明天來除你們！”

我又挑起了擔(dān)子，踉踉蹌蹌地回了。第二天，清晨，東方漸漸泛起魚肚白，我早早起了床，穿上了短袖麻衣，扛著鋤頭就出了門。一路上，我引吭高歌，“采菊東籬下，悠然見南山！喲——嘿！”到了田間，我笨拙的揮舞起鋤頭……

夕陽親吻著西山，紅鳩鳥的歌聲響徹整片山谷。我拂一把臉上的汗珠，氣喘吁吁地再次揚(yáng)起了鋤頭。鋤刀泥土，我拼命地往后一拽，野草便連根拔起，我拾起草，抖了抖草根上的泥，扔在田埂上。我就這樣仔細(xì)、耐心地除著草，唯恐一個(gè)不小心疏忽了，到以后又“春風(fēng)吹又生?！碧柦K于躲進(jìn)了地平線，月亮早早的掛了起來，我倚在田埂上，腦袋斜側(cè)著，靠在肩上，望著月光下被挖得坑坑洼洼的豆田，有的豆苗上還有我不小心用鋤頭刻上的痕跡，但總算把雜草除干凈了。我寬慰的一笑，緩緩起身，挺了挺腰，拍了拍身上的塵土，吃力地把鋤頭搬上肩，扛著往回走。

夜，靜悄悄的，只有偶爾幾只晚睡的鳥兒輕啼幾聲。皎潔的月光透過樹隙，在崎嶇的山路上留下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的碎影，隱約可見，好似水波蕩漾的湖面。我深一腳淺一腳地走著，狹長(zhǎng)的山路彎彎曲曲，草木叢生。野草狠狠地往上竄，目標(biāo)好像是天上。我撥開一層又一層密密的草叢，尋找著歸途。傍晚的濕氣在草葉上凝成厚重的水珠，在我的衣衫上浸濕開來。夜露沾在臉上，與汗水融在一起，早已分不清哪兒是露水，哪兒是汗水。

我把衣袖往后一甩，挪了挪肩上的鋤頭。沾濕了又有什么關(guān)系呢？至少我是清白的。我放聲大笑，高歌“衣沾不足惜，但使愿無違！”

天地萬物之色，各有真意，就像一碗清茶，唯有打開，才能品味到其滋味。

夜深了，處理完學(xué)習(xí)事務(wù)的我憊倦地推開門，向宿舍樓行去。一天以來的煩躁如堤中之水，堵在心頭。不知覺間走到了樹前，聽見葉片好似在耳邊細(xì)語，便抬頭望去。

枝條和葉影在漆黑中鋪展開來，遮住了半天，那枝條交錯(cuò)相雜著向上，紛繁錯(cuò)雜，一眼望去宛如水泥地上的裂縫，在深遂如藍(lán)寶石的天空中糾纏不清。寬大的葉片從枝條上垂下，象是一塊塊漆黑的碎布，點(diǎn)綴在其間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一股神秘之感。

抬頭向更高的地方望去，一輪明月傲然立于眾星之上，在天空深沉的幕布下格外皎潔。一圈光暈從白玉般的月上擴(kuò)散開來，竟將周圍的天照出了點(diǎn)藍(lán)色。明光色的光圓跳動(dòng)著，形狀變幻間似一團(tuán)火焰灼灼燃燒。它不像真正的火焰那般靈動(dòng)，輕輕搖曳間帶著穩(wěn)重，它也不像真正的火焰那般時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，以月為中心，一輪光圓樣的火焰始終明亮，不是火光，卻勝似火光。

向前走了幾步，漆黑的枝條如一張大網(wǎng)，牢牢罩住了火焰，細(xì)長(zhǎng)的黑影像刀鋒，割碎了天空。心中猛地一驚，急忙在枝杈間尋找那一輪月亮，在細(xì)密刀鋒的上部，幾條利刃將其牢牢穿過，在它們的遮蔽下，那大圓盤好像碎成了幾塊，看不真切了，惟有周圍的火光仍頑強(qiáng)地從縫隙中透出來，像是不畏敵人封鎖的革命戰(zhàn)士，依舊照亮了周圍的天，也照亮了腳下的路。

心中逐漸歸于平靜，頃刻間，恍然大悟，那月亮，不但是天空的火光，更是心中的火光。生活中的挫折與失敗就好似那刀鋒樹影，它們或許會(huì)不斷遮蔽住心中的目標(biāo)和希望，甚至有時(shí)將其完全覆蓋，但我們要清楚，那火焰不會(huì)消散，更不會(huì)被撲滅，在心中黑暗的時(shí)候戰(zhàn)勝那遮住光芒的樹影就能重拾方向。

大概只有打開，才能在微小的事物中體會(huì)到人生的真諦。

說起我們班上的兩大“天王”，那真是無人不知，無人不曉。他們不是什么“明星”，但是在班上可出名了，在年級(jí)上呢，也小有名氣。

說了半天，還沒給大伙介紹“主角”呢，他們就是――阿鋒和旺仔。他倆呢，好事做得多，壞事也做得不少，算是又好又壞的兩個(gè)家伙吧。下面就是一籮筐的好戲開始上演嘍――

NO.1行俠仗義

“是誰在黑板上亂寫的!”班主任一進(jìn)教室就開始“興師問罪”。

大家抬起頭，看見黑板上有兩個(gè)醒目的字：“黃教”。我恍然大悟，此乃偶班一大“武林門派”，是哪位“黃教”兄弟這么“大膽”?大家開始議論紛紛，教室里炸開了鍋。

“安靜!”班主任一聲命下，全班馬上安靜下來，“到底是誰寫的?主動(dòng)承認(rèn)，最多罰兩元錢!”

沉默了一會(huì)兒，沒人承認(rèn)。又過了一會(huì)兒，還是沒人站起來。

“好吧。你們不承認(rèn)是吧?那全班下午留下來，直到查出來為止!”班主任好像生氣了。怎么可以這樣?哪個(gè)家伙敢做不敢當(dāng)?寫了又不承認(rèn)?害我們?nèi)嗤砩橡I肚子嗎?我心里暗暗罵著。

“老師，是我!”突然有兩個(gè)人站了起來――旺仔和阿鋒。不會(huì)吧?這兩個(gè)人不是“黃教中人”啊?而且聽說是“黃教教主”所為……我正疑惑著，他倆已經(jīng)被叫進(jìn)了辦公室。

“呼!晚上不用餓肚子了!”

“喂!好像不是他倆個(gè)耶!”

“那他倆會(huì)亂認(rèn)錯(cuò)呀!”

班主任和兩個(gè)“嫌疑犯”一走，“麻雀”們又開始嘰嘰喳喳了。有人說不是他倆，有人說是“黃教教主”，哎，真弄不明白……

忽然，“黃教教主”站起來，向辦公室跑去。啊!原來真是“教主”寫的，旺仔和阿鋒主動(dòng)去“背黑鍋”呀!

NO.2賣弄歌喉

“我買了三個(gè)饅頭，饅頭，饅頭……”

“天王”歌喉果不一般，將李宇春的那首什么英文歌改造，加上搞笑的動(dòng)作，默契配合，“天王”樂隊(duì)Verygood!旺仔拿起掃把就會(huì)大唱：“只有我最搖擺，dodo，只有我最搖擺，dodo，”雖有點(diǎn)五音不全，但看著他那認(rèn)真的樣兒，你不得不承認(rèn)他有做歌手的天賦。阿鋒的“海豚”音就更是不得了，一旦教室鬧哄哄的，他就馬上拿出“殺手锏”，大吼：“安靜!!!!!!”連窗戶都得抖三抖，離他近的同學(xué)立即用手護(hù)住耳朵，否則他高分貝的尖音會(huì)把你的耳膜震破。誰能夠相信他不會(huì)唱張靚穎《lovingyou》呢?可笑的事，他的確不會(huì)唱。他只會(huì)在讀課文時(shí)大聲朗讀，以至于你必須用手捂住耳朵;背書時(shí)大聲地背誦，以至于你根本無法專心致志。

NO.3小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯

阿鋒和旺仔不是闖大禍的料，不過呢，會(huì)氣得老師哭笑不得，弄得同學(xué)百般尷尬。比如說，他倆會(huì)在課堂上一個(gè)勁的接老師的話，老師說一句，他倆在下面接一句;還會(huì)故意在老師講課時(shí)打岔;還會(huì)悄悄地在你背上貼一張寫有“我是豬”的紙條;他倆有時(shí)會(huì)卷起書對(duì)著你的耳朵大吼大叫，也會(huì)偶爾遞給你一個(gè)紙團(tuán)，結(jié)果卻是里三層外三層地包的空紙團(tuán)……

怎么樣，我們班的兩在天王有大將風(fēng)范吧?雖然還帶一些稚氣，還非常調(diào)皮，卻給我們帶來無限樂趣!